Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76 имени Д.Е. Васильева»

Рассмотрена и принята
на заседании педагогического совета
Протокол от 30.08.2023 № 11

Утверждена приказом МАОУ СОШ № 76
от 01.09.2023 № 319-ОД
Директор МАОУ СОШ № 76
___________ О.С. Семяшкина

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2023-2028 года
(Срок реализации 5 лет)

г. Лесной
2023 год

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………………………..3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………………………………5
1.2 Направления воспитания…………………………………………………………………..6
1.3 Целевые приоритеты ………………………………………………………………………7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации……………………………………………….11
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………………………….14
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………………..35
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………................35
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями………………………………………………………………………….............................35
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся…………………………………………………………………………………..36
3.5 Основные направления самоанализа воспитательной работы …………………………37

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 76 имени Д.Е. Васильева» (далее МАОУ СОШ № 76) разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021- 2025
гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании
в Российской Федерации" стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
(Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года
«Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии
с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания. Программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС.
Программа разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей. Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания. Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся. В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
3

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

4

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины. Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами. Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
школе определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
5

Задачами воспитания обучающихся в школе являются: усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); − формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); − приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел). −
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
− осознание российской гражданской идентичности;
− сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
− готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
− наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
− сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно- исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
− гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной избирательной комиссией)
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской
славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
6

- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков, их вере и культурным традициям; - эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионные поездки по городам России);
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа школьных спортивных кружков,
участие в спортивных соревнованиях города и региона);
− трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно-достойном труде в российском обществе,
на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах и субботники на территории школьного двора);
− экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических
акциях «Бегите воду», «Бумаге – вторая жизнь и др.);
− познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях онлайн и очно,
Васильевских чтениях, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях науки и творчества).
1.3. Целевые приоритеты
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:
1. Уровень начального общего образования
Целевой приоритет - создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе
школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса
нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом
и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную
для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
7

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2.

Уровень основного общего образования
Целевой приоритет - создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
8

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного
развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные
цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с
особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции,
собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
3.

Уровень среднего общего образования
Целевой приоритет - создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них
реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе.
Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом,
опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее
налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя
и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
9

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
12)
проводить систематическую работу по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально – опасном положении, имеющих проблемы в обучении, отклонения в
поведении, в социальной адаптации и организация коррекционной работы с детьми
«группы риска» в соответствии с ФЗ -120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» и Концепции профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде.
13) проводить мониторинг воспитательного процесса и использовать его результаты в
полном объеме при анализе воспитательной работы, планировании на новый учебный год,
ее коррекции.
14) формировать экологическую культуру, культуру здорового и безопасного образа
жизни.
15) формировать у подростков социальные компетенции, необходимые для успешного,
законопослушного и ответственного поведения в обществе.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную
и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.

10

Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 76 имени Д.Е. Васильева» расположено в городе Лесной
Свердловской области. Обучение осуществляется в одну смену с 1 по 11 класс по трем
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование, в том числе обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с ОВЗ. В МАОУ СОШ № 76 созданы уникальные
условия для качественного образования, воспитания и сохранения здоровья обучающихся: 45 учебных кабинетов, библиотека с читальным залом, школьный музей, актовый
зал, швейная, слесарная и столярная мастерские, 3 спортивных зала, тренажерный зал,
два бассейна, сауна, стадион, «зимний сад», пришкольный участок, обсерватория с астрономической лабораторией. В школе работает педагог-психолог, социальный педагог,
логопед, учитель-дефектолог.
Воспитательный процесс объединяет весь школьный коллектив: учащихся, родителей, педагогов. Контингент обучающихся составляют дети из семей различного социального статуса: обеспеченные, малообеспеченные, многодетные, полные, неполные, семьи опекунов, семьи с детьми ОВЗ.
Процесс воспитания в школе опирается на традиции интеллектуальных и творческих событий и достижений, социальных практик, патриотических акций, через изучение истории малой Родины и России, содействует созданию и сохранению традиций военно-спортивного направления и детского общественного объединения.
Педагогический коллектив МАОУ СОШ № 76 осознает необходимость формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем
школьного коллектива, своей семьи, микрорайона школы, города, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и
старших детей.
Особое внимание уделяется такой форме воспитательной деятельности, как социальное проектирование. На протяжении пяти лет Открытый конкурс семейных социальных проектов «Васильевские чтения» объединяет школьников, педагогов и родителей в
решении социальных проблем своего города, аккумулировав усилия взрослых и детей –
всей семьи.
С 2019 года в школе функционируют лаборатории открытого
доступа «ЮНОТЕХ» по компетенциям: «Дизайн костюма», «Фрезерные и токарные
работы на станках ЧПУ» и «Прототипирование», что позволяет осуществлять
профориентацион- ную работу с обучающихся. В воспитательной работе МАОУ СОШ
№ 76 реализует практики Российского движения детей и молодёжи «Движение
первых», всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
движения «Юнармия», действует отряд ЮИД, эколого-экспедиционный отряд
«Ресурс». Координация деятельности осуществляется Советом стар- шеклассников
школы.
Кроме того, ежегодно разрабатываются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности, функционируют группы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.
В целях создания открытого образовательного пространства школа №76 активно
взаимодействует с социальными партнерами города (городской общественностью):
−
Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа олимпийского
резерва «Факел»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа»;
11

−
Муниципальное бюджетное учреждение «Центральная городская библиотека
им. П.П. Бажова»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение «Центральная городская детская
библиотека им. А. П. Гайдара»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская хореографическая школа»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение «Музейный выставочный комплекс»;
−
Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;
−
Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите из
прав г. Лесного;
−
ФГУП «Комбинат «Электрохимприбор»;
−
ФГБУЗ ЦМСЧ № 91 ФМБА России;
−
ОМВД России по городскому округу «город Лесной»;
−
ФГКУ «Специальное управление ФПС № 6 МЧС России»;
−
Управление социальной политики № 17 г. Лесного.
Сотрудничество и взаимодействие с партнёрами позволяет расширить круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет обучающимися получить социальный опыт, способствует развитию личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 76 основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 76 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
12

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

13

2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
2.2.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель, организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Уровень
Работа с
классным
коллективом

Описание деятельности
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на
сплочение и командообразование; однодневные и многодневные
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включа-

Виды и формы деятельности
-изучение учащихся класса (потребности, интересы,
склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения
уровня социальной активности обучающихся;
-составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью игр и
тренингов;
- проведение классных часов, как часов плодотворного
и доверительного общения педагога и школьников:
-сплочение коллектива класса через игры и тренинги
на сплочение, походы и экскурсии, организация благотворительных и шефских акций и т.п.
-организация органов самоуправления в классе: выработка правил класса, выборы старосты класса, разделение детей на временные инициативные группы;
-установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение
ключевого общешкольного дела): «День учителя -

ющие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они
должны следовать в школе
Индивидуальная
• изучение особенностей личностного развития учащихся
работа с учащи- класса через наблюдение за поведением школьников в их повсемися
дневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, его родителями или законными представителями, с другими
учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе

день Самоуправления», «Дни здоровья», предновогодняя неделя, совместными образовательными путешествиями, тематическими погружениями, каникулярные тематические школы и др.

- составление социального паспорта класса;
- мотивация ребенка на участие в жизни класса,
школы, на участие в общественном детском (волонтерском) движении и самоуправлении;
- мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном
движении;
- мониторинг социальных сетей обучающихся;
- исследование уровня тревожности учащихся, рискогенности, проведение СПТ;
- контроль за успеваемостью и посещаемостью обучающихся класса;
-организация учебной взаимопомощи одноклассников;
- контроль за свободным времяпровождением;
- вовлечение детей в объединения дополнительного
образования;
- делегирование отдельных поручений обучающимся;
- выявление обучающихся «группы риска»;
- работа с обучающимися, состоящими на различных
видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации (опекаемые, дети из приёмных и
неблагополучных семей)
- оказание помощи субъектам профилактики при реализации ИПР

15

Работа с учите• регулярные консультации классного руководителя с училями, преподаю- телями-предметниками, направленные на формирование единства
щими в классе
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать
своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей
Работа с родите• регулярное информирование родителей о школьных успелями
учащихся хах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
или их законными
• помощь родителям школьников или их законным предпредставителями ставителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов
классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и
проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы

- посещение учебных занятий;
- мини-педсоветы по проблемам класса, по преемственности;
- индивидуальные беседы с учащимися и их родителями;
- составление ИОТ по учебным предметам;
- организация участия учителей-предметников в проведении родительских собраний, консультаций для родителей

- изучение категории семьи, психологического климата семьи (анкетирование, посещение семьи);
- педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания детей (классные, общешкольные, областные и всероссийские родительские собрания, в т.ч. онлайн, тренинги, вебинары);
- привлечение родителей к совместной детско-взрослой познавательной, проектной, общественно-полезной деятельности (например, участие в организации
классных и школьных мероприятий, конкурсе семейных социальных проектов «Васильевсие чтения» и
т.д.;
- консультирование родителей по проблемам поведения, обучения детей, c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимости привлечение узких специалистов - психолога,
социального педагога, службы медиации и т.п.
16

2.2.2. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Направление дея- Описание деятельности
Уровень
Виды и формы деятельности
тельности
Познавательная
Курсы внеурочной деятельности, направленные на 1-4 классы Курсы «Разговоры о важном», «Междисциплинарное
деятельность
передачу школьникам социально значимых знаний, разобучение», «Основы проектной деятельности», крувивающие их любознательность, позволяющие привлечь
жок развития функциональной грамотности, участие
их внимание к экономическим, политическим, экологив проектных днях, предметных неделях, олимпиадах,
ческим, гуманитарным проблемам нашего общества,
НПК, интеллектуально-творческих конкурсах и турформирующие их гуманистическое мировоззрение и
нирах
научную картину мира
5-9 классы Курсы «Разговоры о важном», «Практикум по решению математических задач», «Лабораторный практикум по химии», «Знай! Умей! Пробуй!», «Практикум
по решению физических задач», участие в проектных
днях, предметных неделях, олимпиадах, НПК, интеллектуально-творческих конкурсах и турнирах
10-11
Курсы «Разговоры о важном», «Лингвистический
классы
анализ художественного текста», «Получение и химические свойства основных классов органических и
неорганических соединений», «Физический практикум», индивидуальный проект, предметные прак17

Художественное
творчество

Проблемно-ценностное общение

Курсы внеурочной деятельности, создающие бла- 7-9 классы
гоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие
Курсы внеурочной деятельности, направленные на 1-11
развитие коммуникативных компетенций школьников, классы
воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей

тики, участие в проектных днях, предметных неделях, олимпиадах, НПК, интеллектуально-творческих
конкурсах и турнирах
Курсы «Дизайн костюма», «Художественное прикладное творчество»

Организация и проведение благотворительных мероприятий и социальных акций, коллективных творческих дел, работа Совета старшеклассников, Школьной службы медиации

Туристско-краеКурсы внеурочной деятельности, направленные на 5-11
ведческая
дея- воспитание у школьников любви к своему краю, его ис- классы
тельность
тории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них
навыков самообслуживающего труда

Эколого-экспедиционный отряд «Ресурс», курс «От
краеведения к краелюбию» (совместно с МБУ МВК),
школьный музей

Спортивно-оздоКурсы внеурочной деятельности, направленные на 1-11
ровительная дея- физическое развитие школьников, развитие их ценност- классы
тельность
ного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых

Школьный спортивный клуб: подвижные игры, оздоровительное плавание, секции «Легкая атлетика»,
«Баскетбол», «Волейбол», УДО, подготовка ГТО, подвижные игры, участие в спортивных мероприятиях:
«Президентские спортивные игры», «Кросс наций»,
«Декада бега», «Лед надежды нашей», «Лыжня России», «Уральская лыжня» и т.д.
Школьные субботники, экологические акции,
летняя трудовая бригада

Трудовая деятельКурсы внеурочной деятельности, направленные на 1-11
ность
развитие творческих способностей школьников, воспи- классы
тание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду

18

2.2.3. Модуль «Школьный урок»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, методы воспитания реализуются через использование воспитательного потенциала учебных предметов, курсов и дисциплин отражаются в рабочих программах педагогов.
Реализация воспитательного потенциала урока ориентирована на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся и предполагает следующее:
Описание деятельности
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; обучающие школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

Уровень
1-4
классы

Виды и формы деятельности
Игровая, познавательная, оздоровительная,
проектная: групповые мини-проекты, играпутешествие, ролевая игра, рассказ, работа с
книгой, тематические погружения, мастерклассы, событийные уроки, викторины

5-9
классы

Проблемно-ценностное общение, познавательная, проектная: лабораторные, практические работы, урок-лекции, презентации,
учебные проекты, мастер-классы, событийные
уроки, урок-беседа, квизы, интеллектуальные
игры

10-11
классы

Проектная деятельность, проблемно-ценностное общение: предметные недели, разработка индивидуальных и групповых проектов, конференции, семинары, проблемные
лекции, событийные уроки, онлайн-экскурсии, предметные практики, дискуссии
19

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным знаниям,
отношениям и опыту перейти в социально значимые виды самостоятельной деятельности.
2.2.4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это
то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Основная цель модуля «Самоуправление» в МАОУ СОШ № 76 заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся. Участие в школьном самоуправлении – это возможность продемонстрировать уникальность своей личности,
накопить опыт общения, преодолеть трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми. Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и осуществляется следующим образом:
Уровень
На уровне
школы

Описание деятельности
• через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы;
• через работу постоянно действующего школьного
актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

Виды и формы деятельности
- Совет учреждения, включающий в себя представителей 10-11
классов;
- Совет старшеклассников, в состав которого входят представителей 8-11 классов;
- Творческая группа, создаваемая для организации и проведения
общешкольных мероприятий, акций, соревнований;
- Школьная служба примирения;
- Школьный спортивный клуб
Задачи:
• Помощь в планировании, организации и последующем
анализе
20

На уровне
класса

• через деятельность созданной из наиболее автори- общественных мероприятий по различным направлениям деятетных старшеклассников и курируемой школьным психо- тельности.
• Формирование актива школы, анализ результативности ралогом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
боты актива.
школе
• Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
• Помощь в организации шефской работы.
• Оценка результативности деятельности ученического самоуправления в классе.
• Развитие интереса к учёбе, к совместной деятельности на
благо школы и города.
Главным законодательным органом является Совет старшеклассников, который собирается 1 раз в месяц. Он состоит из обучающихся 8-11-х классов. Председатель Совета старшеклассников избирается ежегодно на общем собрании обучающихся. Стать им
может старшеклассник не моложе 14 лет. На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с заместителем директора по воспитательной работе, представителями
педагогического и родительского коллектива
• через деятельность выборных по инициативе и - выборы в классе;
предложениям учащихся класса лидеров, представляющих - создание постоянных (сменных) инициативных групп по оргаинтересы класса в общешкольных делах и призванных коор- низации дежурства, классных событий, ключевых школьных
динировать его работу с работой общешкольных органов са- дел;
- делегирование представителей класса в школьные объединения
моуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправ- самоуправления;
ления, отвечающих за различные направления работы - оформление и благоустройства класса;
- взаимоконтроль выполнения общественных ролей.
класса;
• через организацию на принципах самоуправления Задачи:
• Формирование классного коллектива, анализ результативжизни детских групп, отправляющихся в походы, экспединости работы актива.
ции, на экскурсии, осуществляемую через систему распреде• Воспитание ответственности за порученные дела.
ляемых среди участников ответственных должностей
• Расширение форм досуга детей и подростков.
21

Сплочение обучающихся в дружный коллектив единомышленников
Все ученики школы являются членами классного коллектива, поэтому основные вопросы, связанные с жизнедеятельностью
класса, решаются в первичном коллективе. Из представителей составляется Совет класса. Высшим органом самоуправления в
классе является. На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с классным руководителем, который представляет интересы педагогического коллектива и классным родительским комитетом
- индивидуальные общественные поручения;
- представительство класса в общешкольных объединениях самоуправления.
Задачи:
• Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей.
• Создание условий для реализации творческого потенциала
каждого обучающегося.
• Воспитание ответственности за порученные дела.
• Обеспечение отношений сотрудничества между учителями и учениками.
Каждый ученик школы имеет право избирать и быть избранным
в органы ученического самоуправления с учетом личного желания и рекомендации классного коллектива, а также проявлять
инициативу при проведении любого дела, как школьного, так и
классного
•

На индивидуальном
уровне

• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком
и чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.
•

Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно
если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его
проблем, в желании самоутвердиться. Именно помочь, а не выполнять за детей работу, иначе ребята будут формально относиться к своей должности.
22

Чтобы дети на деле стали организаторами определённых участков работы, недостаточно просто предоставлять им права, необходимо их
научить выполнять свои обязанности и пользоваться своими правами.
Совет школы

Педагогический
совет

Учебный
центр

Культмассовый
центр

Общешкольный родительский
комитет

Совет
старшеклассников

Центр
дисциплины и
порядка

Школьный
спортивный клуб

Пресс-центр

Центр по
работе с
младшими
школьниками

Центр труда и
экологического
воспитания

2.2.5. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
Уровень
Описание деятельности
На
групповом
• общешкольный родительский комитет и Попечительский
уровне
совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• родительские классные собрания, на которых обсуждаются
вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

Виды и формы деятельности
1. Участие родителей в управлении школы:
- Совет Учреждения;
- Наблюдательный Совет школы;
- Общешкольный родительский комитет законных
представителей несовершеннолетних обучающихся;
- Родительский комитет класса.
2. Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный и воспитательный процесс:
23

• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать
ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне

• работа специалистов по запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей

- взаимодействие с родителями посредством ИС
«Сетевой город», сайта школы, школьной странице
в социальной сети «ВКонтакте», через родительские группы в Viber, WhatsApp, ВК;
- участие родителей в независимой оценке качества
работы учреждения;
- Дни открытых дверей
3. Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или законных представителей:
- классные родительские собрания (1-11 классы), в
тематике которых учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт
семейного воспитания, рекомендации по комплексной профилактике и безопасности
- индивидуальные консультации со специалистами
школы (по заявлению);
- решение организационных вопросов при подготовке и проведению внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности: совместные спортивные и творческие мероприятия, походы выходного дня и т.д.;
- участие в заседаниях Совета профилактики и безнадзорности несовершеннолетних;
- консультативная помощь семьям с детьми с ОВЗ

2.2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя:
- профессиональное просвещение школьников;
- диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.

24

Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Профориентационная деятельность в МАОУ СОШ № 76:
- осуществляется на всех уровнях образования и охватывает весь контингент обучающихся МАОУ СОШ № 76, обеспечивая непрерывность
и преемственность процесса профессионального самоопределения обучающихся.
- осуществляется во взаимодействии со специалистами-профконсультантами, специалистами службы занятости, представителями органов
государственной власти, представителей работодателей (союзов, объединений, отдельных предприятий/организаций/учреждений) и носителями
профессий, представителями системы профессионального образования и высшего образования.
- реализуется через урочную, внеурочную и внешкольную деятельность с обучающимися в соответствии с планом образовательной организации на учебный год.
- предполагает разнообразие организационных форм, методов, средств реализации, устанавливается приоритет современных форм, методов,
средств, стимулирующих профессиональное самоопределение обучающихся. Организационные формы, методы, средства реализации профориентационной деятельности школа определяет самостоятельно, исходя из имеющихся ресурсов.
- предполагает организацию в образовательных организациях доступной информационной среды, стимулирующей профессиональное самоопределение обучающихся.
Уровень
1-4 классы

5-9 классы

Описание деятельности
Формы и содержание работы
1. Образовательные экскурсии на предприятия/организации.
• профориентационные мероприятия, расширя2. Профориентационные игры, квесты, классные часы.
ющие знания школьников о типах профессий, о спосо3. Конкурсы рисунков, посвященные профессиям
бах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности

• экскурсии на предприятия города, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных

1. Курс «Россия – мои горизонты»
2. Приобретение первоначально опыта в различных сферах социально-профессиональной практики; формирование представлений о собственных интересах и возможностях в ходе проектной деятельности, деловых игр, профориентационного тестирования, профессиональных проб,
экскурсий.
25

парков, профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
• индивидуальные консультации психолога для
школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии

10-11
классы

• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
• совместное с педагогами изучение интернетресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям
и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

3. Информирование о возможных профилях обучения, о направлениях продолжения образования в системе среднего профессионального
образования; знакомство с образовательными программами, особенностями организации образовательного процесса, условиями приема, посещение Дней открытых дверей (День открытых дверей СУЗов «Профессиональный навигатор»), экскурсии и др.
4. Формирование знаний по определенной профессии (портал «ПроеКТОриЯ», открытые уроки «Шоу профессий», Всероссийский конкурс
«Большая перемена», федеральный проект «Билет в будущее»
5. Организация предпрофильного обучения в школе: предметные лаборатории, курсы по выбору, внеурочная деятельность, дополнительное
образование в муниципальном Центре открытых лабораторий
«ЮНОТЕХ», направленные на самоопределение ученика (межпредметные курсы), расширение знаний по тому или иному учебному предмету
(предметные курсы).
6. Проба сил в различных видах трудовой деятельности, максимально
приближенной к профессиональной
1. Курс «Россия – мои горизонты»
2. Уточнение социально-профессионального статуса (День открытых
дверей ВУЗов «Профессиональный навигатор»)
3. Корректировка профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
4. Формирование знаний и умений по определенной профессии, корректировка программы самоподготовки к выбранной профессии (портал
«ПроеКТОриЯ», открытые уроки «Шоу профессий», Всероссийский конкурс «Большая перемена», федеральный проект «Билет в будущее»);
5. Организация профильного обучения в 10-11 классах.
6. Участие обучающихся в профессиональных пробах и социальных
практиках (выездные тематические каникулярные смены, предметные
практики и др.)
7. Создание условий для индивидуальной проектной деятельности на
базе муниципального Центра открытых лабораторий «ЮНОТЕХ», дополнительное образование.
26

• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования

8. Подготовка к успешной итоговой аттестации по выбранным предметам

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.2.7. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в МАОУ СОШ № 76 используются следующие формы работы
Уровень
Описание деятельности
На внешколь• социальные проекты – ежегодные совном уровне
местно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
• проводимые для жителей микрорайона и
организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям

Виды и формы деятельности
1. Всероссийские проекты, акции
− Всероссийские акции «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Свеча
памяти», «Георгиевская ленточка», День России, День мира,
− День борьбы со СПИДом, распространением наркомании, курением, областной день трезвости,
− Экологическая акция «Чистая Россия»;
− Открытый конкурс семейных социальных проектов «Васильевские
чтения»,
− Благотворительная акция «Книга для друга», «Вода ветеранам»,
− Всероссийский конкурс «Слава Созидателям»,
− Неделя детской книги и др.
2. Спортивно - массовые соревнования:
− Кросс «Золотая осень»,
− Фестиваль «Уральская лыжня»,
− Всероссийские акции «Лыжня России», «Лед надежды нашей»,
− Городская спартакиада школьников,
27

На школьном
уровне

• общешкольные праздники – ежегодно про
водимые творческие (театрализованные, музыкальн
ые, литературные и т.п.) дела, связанные со значим
ыми для детей и педагогов знаменательными датам
и и в которых участвуют все классы школы.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
• церемонии награждения (по итогам года)
школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу

−

Городской турслет и др.

−
−
−
−
−
−
−
−

3. Городские конкурсы, праздники:
День Знаний,
Рождественский бал старшеклассников,
Последний звонок,
общегородской выпускной «Синяя птица»;
смотр строя и песни,
военно-патриотическая игра «Зарница»,
муниципальный этап областного проекта «Будь здоров!»,
слеты, форумы РДДМ и др.

1. Общешкольные праздники
− День Учителя;
− День самоуправления в День Учителя
− праздники, концерты, конкурсные программы: Новый год, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы
− Школьный турслет,
− Бал старшеклассников и др.
2. Торжественные мероприятия,
− «Посвящение в первоклассники»;
− «Первый звонок»;
− «Последний звонок»,
− Выпускные вечера
3. Церемонии награждения (по итогам года)
− Успех года,
− Выпускные вечера 4, 9, 11 классы
4. Профилактические мероприятия (безопасность, ЗОЖ)
− система профилактических мер по ППД, ПДД и ОБЖ;
− спортивные мероприятия;
− классные часы «Здоровый образ жизни», «Профилактика заболеваний», «Ответственность несовершеннолетних»
28

− участие в массовых мероприятиях «День защиты детей»;
− мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом,
распространению наркомании, курения, областному дню трезвости,
5. Мероприятия, посвященные памятным датам и дням воинской славы России
На
классном
• выбор и делегирование представителей
уровне
классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации
общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела
На индивиду• вовлечение по возможности каждого реальном уровне
бенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь ребенку (при
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения
ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы

1. Классные праздники:
− День знаний,
− классные новогодние вечера,
− классные праздники ко Дню матери, 23 февраля и 8 марта,
− Итоги учебного года и др.
2. Классные часы, посвященные памятным датам и дням воинской славы России
- индивидуальное участие во всероссийских, областных, городских,
школьных и классных конкурсах;
- предоставление возможности попробовать себя в роли сценариста,
актера, звукооператора, ведущего, постановщик, декоратор и т.д.

29

2.2.8. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Уровень
Описание деятельности
Виды и формы деятельности
На внешколь• участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах - индивидуальное и групповое участие в конном уровне
курсах «Школы Росатома»: «Атом ТВ»,
школьных медиа
«Rosatom's COOL» и др.
• размещение материалов в городских СМИ
- создание портфолио журналиста в целях
профессионального самоопределения
На школьном
• освещение через школьные СМИ наиболее интересных моментов - разновозрастный редакционный совет подуровне
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, сек- ростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых;
ций, деятельности органов ученического самоуправления;
• осуществление видео-, фотосъемки и мультимедийного сопровожде- - школьный медиацентр – группа заинтересония школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров, дис- ванных добровольцев для информационнокотек, с последующим оформлением фото- и видеоотчетов об интересных технической поддержки школьных мероприсобытиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интерес- ятий;
- школьная интернет-группа - разновозрастных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
• освещение деятельности образовательной организации в информаци- ное сообщество школьников и педагогов,
онном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, ин- поддерживающее интернет-сайт школы и
формационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной школьную группу в социальных сетях
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы
На уровне клас• освещение интересных моментов классной жизни, успехов одноклас- - классный пресс-центр совместно с класссов
сников, совместных с родителями мероприятий в классных группах в соци- ным руководителем и родителями
альных сетях
На индивиду• вовлечение по возможности каждого ребенка класса в работу школь- - предоставление возможности попробовать
альном уровне
себя в роли журналиста, фотографа, видеоных или классных СМИ в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении оператора, администратора, редактора, блогера и т.д.
навыков подготовки, размещения информационных материалов
2.2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
30

стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
Уровень
Описание деятельности
Виды и формы деятельности
На школьном
•
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: - конкурсы рисунков различной тематики;
уровне
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творче- - выставки творческих работ, посвященные
ский потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин опре- праздничным датам: 8 марта, День учителя,
деленного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообра- Новый год, День Победы и т.д.;
- субботники на школьной территории;
зием эстетического осмысления мира;
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных - летняя трудовая бригада;
и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных - оформление сцены и рекреаций школы к
праздничным мероприятиям;
возрастных категорий;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения кон- - создание фотозон к праздникам;
кретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных ли- - рейды по соблюдению делового стиля
одежды обучающихся
неек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип,
элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий
На уровне клас• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными - оформление классных кабинетов, уголков,
сов
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее уча- - выставки творческих работа учеников
щимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод класса
для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
На индивидуальном уровне

• акцентирование внимания школьников посредство элементов пред- - раскрытие художественного талантов
метно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для школьников,
- участие в школьных конкурсах художевоспитания ценностях школы, ее традициях, правилах
ственной направленности

2.2.10. Модуль «Детские общественные организации»
Действующее на базе МАОУ СОШ № 76 детские общественные объединения – это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных
31

в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур, дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения
в соцсетях);
• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом.
Наименование дет- Направления деятельности
Виды и формы деятельности
ской общественной
организации
Первичное отделе- Гражданская активность. Добровольчество, поисковая
− участие обучающихся в мероприятиях , а также во всение РДДМ «Движе- деятельность, изучение истории России, краеведение, со- российских проектах РДДМ «Движение первых»;
ние первых»
здание и развитие школьных музеев, экология
− организация и проведение всероссийских Дней единых действий
Личностное развитие. Творческое развитие, популяри− коллективно-творческая деятельность, забота о старзация здорового образа жизни и спорта, выбор будущей ших и младших;
профессии
− информационно-просветительские мероприятия, организация работы в социальных сетях;
Информационно-медийное направление. Работа с со− торжественная церемония вступления в Российское
циальными сетями, подготовка информационного кон- движение школьников «Орлята России»;
тента.
− участие в проектах РДДМ по выбору учащихся;
− участие членов детского общественного объединения
в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом;
32

− инициирование общественно полезных дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом.
− мотивация личного участия детей в проектах РДДМ,
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа классных и общешкольных дел
Юнармейский отряд

Военно-патриотическое направление.
Формирование активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свои действия и поступки, развитие
инициативности и самостоятельности. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся находить
пути решения проблем общества, окружающей среды

Отряд юных инспек• активизация школьного коллектива в работе по
торов
дорожного предупреждению детского дорожно-транспортного травдвижения
матизма;
• совершенствование внеурочной и внешкольной
работы по общеобразовательному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»;
• профессиональная ориентация учащихся по профессии сотрудника ГИБДД и водителя;
• организация социально-активного досуга детей и
подростков;
• формирование у детей активной жизненной позиции;
• пропаганда здорового образа жизни;
• создание условий для саморазвития детей и подростков в конкретном виде деятельности
Волонтерский отряд

- участие в городских и школьных мероприятиях военно-патриотической направленности: игра «Зарница», соревнования
по стрельбе, шахматам, смотр строя и песни и др.
- мероприятия, посвященные дням воинской славы и памятным датам России;
- сотрудничество с МБУ «Центр патриотического воспитания
детей и молодежи»
- организация разъяснительной работы по теме безопасности
дорожного движения, проведение бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов, создание агитбригад, участие в создании и использовании наглядной агитации и методической базы для изучения ПДД:
- патрулирование на опасных участках вблизи школы по
предотвращению нарушений ПДД со стороны детей и подростков; информирование совета школы и родителей о нарушении школьниками ПДД, работа с юными велосипедистами;
- организация информационной работы, ведение документации отряда
- участие в городских и областных конкурсах ЮИД

Посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым - проведении разовых социальных, просветительских, благолюдям; совместная работа с учреждениями социальной творительных акций,
33

сферы (проведение культурно-просветительских и раз- - помощь в организации и проведении общих культурно-масвлекательных мероприятий для обучающихся и их роди- совых и спортивных мероприятий;
телей);
- постоянная деятельность школьников в рамках профилактического направления, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни среди молодежи, профилактику курения, алкоголизма, употребления наркотиков

34

Раздел III. Организационный
3.1 Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе районных и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-нравственному воспитанию.
С 2022 г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание
граждан РФ». В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы воспитания в образовательный процесс. Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе. Создание рабочей программы воспитания на 2022-2026 г. с приложением календарного плана реализации воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО. Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений программ воспитания. Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
https://76sch.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
В настоящее время в школе, получает образование 33 ребёнка с ОВЗ во всех уровнях образования. Дети ОВЗ получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления,

волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии
и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и
олимпиад.
− в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется
приказами школы.
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия
в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).

36

3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МАОУ СОШ № 76 воспитательной работы осуществляется
по десяти направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников –
это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
могут быть следующие
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

37

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

38